Les activités parascolaires et les cellules de veille contribuent à lutter contre la déperdition scolaire (M. Berrada)

 Les activités parascolaires et les cellules de veillent contribuent à lutter contre la déperdition scolaire au sein des collèges pionniers, a affirmé lundi à la Chambre des représentants, le ministre de l’Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports, Mohamed Saad Berrada.

Les activités parascolaires ont permis de "très bons" résultats en matière de lutte contre le décrochage scolaire, a indiqué le ministre, en réponse à une question orale sur "l'expérience des établissements pionniers".

Il a estimé que la participation des élèves à des activités comme le théâtre, le sport, le cinéma ou la robotique à raison de deux heures hebdomadaires, érige l'école en un espace de loisirs et d'apprentissage, notant que les cellules de veille ont accompagné les élèves menacés de décrochage.

Environ 20% des élèves ayant abandonné l'école ou qui sont exposés à ce risque bénéficient de l'accompagnement de ces cellules, qui prennent contact avec leurs tuteurs afin d'en déterminer les causes des absences et d'y remédier, a expliqué le ministre.

Il s'agit aussi, a-t-il dit, d'accompagner les élèves souffrant de problèmes psychiques et familiaux ou de difficultés d'apprentissage, tout en leur accordant la priorité pour les cours de soutien.

Par ailleurs, M. Berrada a relevé que le nombre des écoles primaires pionnières atteindra 6.626 lors de la prochaine rentrée sur 8.500 (80% du total des établissements), tandis que les collèges pionniers compteront 1.230 établissements en septembre prochain (50%).

Il a aussi évoqué plusieurs outils adoptés au sein des écoles pionnières comme les cours intensifs au profit des élèves dans les matières fondamentales, l'adoption de la méthode "TaRL" (enseigner au bon niveau) et de l'"Explicite", outre des évaluations périodiques chaque six semaines, où plus de 3 millions d'élèves passent des examens normalisés à l'échelle nationale.

Cette démarche permet de comparer les résultats des élèves, des classes et des établissements, de détecter les difficultés et d'apporter le soutien continu aux élèves et aux établissements en difficulté, a-t-il poursuivi.

Outre le système d'évaluation, le ministère a adopté un mécanisme d'homologation des corrections dans l'objectif d'unifier les standards et de garantir la comparabilité et l'amélioration des résultats, a relevé M. Berrada, notant que les inspecteurs se chargent de l'homologation interne, aux côtés d'une homologation externe en vue de vérifier l'exactitude des évaluations.

MAP